LECREPRO2

ÚLTIMA VERBA

2008-05-21T19:23:00.000-07:00

Solo dos líneas para saludarlos y decirles que fue un verdadero placer esta experiencia con ustedes. Sería para mí una alegría y un privilegio saber que alguno se quedó con las ganas (y con el valor) de escribir, ya sean décimas o narraciones o lo que fuere. Cuenten conmigo para lo que sea útil. Jakarta queda un poco lejos pero estos juguetes, que pueden servir para los más miserables propósitos, también son maravillosos para mantenerse en contacto. Tienen mi correo (jlmejia@gmail.com) y me pueden hallar en la red con un poco de esfuerzo (el "féisbuk" y el "emesen" son útiles).
Espero verlos algún día "por los rumbos de la vida".

JL
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FINALIZADO EL CURSO,
CON ESTE MENSAJE, TERMINA
LA ACTIVIDAD DE ESTE BLOG
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EXAMEN FINAL

2008-05-11T20:56:00.000-07:00

El examen final (GRUPO B, martes 20 de mayo de 16:00 a 17:25; GRUPO A, miércoles 21 de mayo de 07:00 a 08:25) será teórico-práctico e incluirá todos los temas relacionados a la producción de textos narrativos.
Al salón solo deberán llevar un lapicero para responder a las preguntas formuladas.
El horario de evaluación es rígido por lo que los alumnos que lleguen tarde perderán el derecho a dar el examen y tendrán "cero" como calificación.

LLEVAR A CLASE OBRAS DE TEATRO

2008-05-05T03:48:00.000-07:00

Los alumnos deberán llevar al salón de clases los libros:

-GRUPO A (NRC 11704)

CASONA, Alejando (1949), Los árboles mueren de pie. Madrid: EDAF.

-GRUPO B (NRC11705)

CASONA, Alejando (1937), Prohibido suicidarse en primavera. Madrid: EDAF.

TAREA: Grupo B

2008-04-29T15:36:00.000-07:00

Escribir un texto breve, no más de diez líneas en el que se demuesre el uso de los espacios. Deben aparecer dos espacios contradictorios (por ejemplo: abierto/cerrado, interior/exterior, oscuro/luminoso, variopinto/monocromo, accesible/inaccesible, desierto/poblado).

NARRATIVA: elementos principales

2008-04-28T06:14:00.001-07:00

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I. PERSONAJES
a) principales, llevan la acción, son protagonista(s) y antagonista(s)
b) secundarios, ayudan a entender la historia.

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II. NARRADADOR
a) por su posición respecto a lo narrado,
-HOMODIEGÉTICO (dentro del relato), y
-HETERODIÉGETICO (fuera del relato)
b) según el punto de vista, en
-PRIMERA PERSONA (protagonista, testigo o monólogo interior), en
-SEGUNDA PERSONA (alude al lector, le habla), o en
-TERCERA PERSONA (omnisciente, equisciente o deficiente).

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III. TIEMPO
a) por su uso en el texto
1- TIEMPO DE LA HISTORIA (sucesión de acciones),
2- TIEMPO DEL RELATO (organización interna, uso de anacronía) y el
3- TIEMPO REFERENCIAL HISTÓRICO (momento en la historia de la humanidad en el que se sucede).
b) por su disposición en el texto
1- AB-OVO (en orden cronológico),
2- IN MEDIA RES (se comienza por un hecho avanzado en la historia, regreso al pasado avance al final) y
3- IN EXTREMA RES (se comienza casi al final y se regresa al pasado).
c) por la ruptura en el orden temporal (anacronía)
1- ANALEPSIS (pasado), que se divide en FLASH BACK (breve) y RACCONTO (largo)
2- PROLEPSIS (futuro), que se divide en FLASH FOWARD (corto) y PREMONICIÓN (extenso).

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IV. DESCRIPCIÓN
a. Topografía: Es la descripción, o pintura con palabras, de un lugar o un paisaje.
b. Descripción de persona:
1- Prosopografía o descripción de persona a nivel físico:
2- Etopeya ó descripción del carácter o de los rasgos sicológicos de una persona:
3- Retrato o descripción tanto física como del carácter de una persona:

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V. TRANSCRIPCIÓN DE DIÁLOGO O MONÓLOGO
a. En el estilo directo se interrumpe el hilo narrativo para reproducir literalmente lo dicho.
b. En el estilo indirecto, lo dicho por el personaje se convierte en parte de la narración.
c. En el estilo indirecto libre se combinan el estilo directo y el estilo indirecto. Se reproduce lo que dice el personaje, pero en la voz del narrador.

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VI. ESPACIOS
a) Puede tratarse por ejemplo de un espacio cerrado vs abierto, interior vs exterior, oscuro vs luminoso, variopinto vs monocromo, accesible vs inaccesible, desierto vs poblado, con o sin nombre, etc. También puede tratarse de un espacio urbano opuesto a otro rural, un espacio terrestre vs acuático, etc.
b) Los espacios de transición son también muy interesantes como frontera entre dos espacios (o dos universos): pueden materializarse mediante puertas, ventanas, cristales, calles, etc. Son lugares fronterizos que orientan o modifican el comportamiento de los personajes.

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TAREA

2008-04-23T04:56:00.000-07:00

Los alumnos deberán escribir un texto (no más de una página) en el que se utilice:
-narrador heterodiegético
-tercera persona
-omnisciente
-in media res
-analepsis
-prolepsis
-retrato
-diálogo, estilo indirecto
-cinco figuras literarias

Nota:
Cada uno de los elementos deberán estar señalados en la hoja que se entregue al profesor.

Fechas de entrega:
Grupo A: lunes 28
Grupo B: martes 29

IMPRIMIR: Espacio

2008-04-23T04:53:00.000-07:00

El espacio

El espacio suele ser estudiado con relación al tiempo: juntos, representan dos componentes esenciales del relato. El texto narrativo propone un espacio como marco de la historia narrada. Este espacio se construye con palabras y dichas palabras representan nuestra única fuente de información. El texto que se lee representa también un espacio organizado. Tiene en efecto sus propias dimensiones, o sea partes, capítulos, párrafos, sub-secciones, unas secuencias acompañadas por sus espacios blancos o tipográficos.

El espacio referencial
Lo que se llama espacio en el texto narrativo es precisamente una representación de dicho espacio al que uno tiene acceso a través de la lengua, gracias a los elementos léxicos. Este espacio, o espacio referencial, se refiere ya a un espacio que existe realmente, ya a un espacio de carácter no realista o fantástico. De forma general, el relato afirma situarse en un lugar conocido (o toponimia): en una ciudad, un país, etc.
Resulta de ello un efecto de verosimilitud y, por otra parte, de familiaridad o comunicación con el destinatario quien encuentra referencias a lugares que él conoce o cree conocer. Además de la toponimia, cualquier mención de algún paisaje o lugar público o espacio social como un parque, un bar, un teatro desempeñan el mismo papel.
El espacio se construye pues a partir de un sistema de rasgos específicos, que se pueden clasificar en dos categorías opuestas. Se determinarán paradigmas espaciales.

• Puede tratarse por ejemplo de un espacio cerrado vs abierto, interior vs exterior, oscuro vs luminoso, variopinto vs monocromo, accesible vs inaccesible, desierto vs poblado, con o sin nombre, etc. También puede tratarse de un espacio urbano opuesto a otro rural, un espacio terrestre vs acuático, etc.

• Los espacios de transición son también muy interesantes como frontera entre dos espacios (o dos universos): pueden materializarse mediante puertas, ventanas, cristales, calles, etc. Son lugares fronterizos que orientan o modifican el comportamiento de los personajes.

Es evidente que la presencia de una categoría de espacios no implica obligatoriamente la de la categoría opuesta. En este caso, la presencia de un solo aspecto determinado puede resultar significante.
Este sistema de rasgos específicos suele ser definido por unos valores codificados que conviene tener en cuenta. Por ejemplo, para muchos lectores, según los códigos culturales que conocen, un espacio abierto sugiere a menudo un espacio de libertad, mientras que uno cerrado y oscuro ha de remitir a nociones y a imágenes de frustración y sufrimiento. La lista de estos espacios de valores codificados podría ser larga (e inútil). A la inversa, estos espacios de valores axiológicos pueden sufrir algunas modificaciones en cuanto están insertos en el texto que puede, en efecto, construirse proponiendo unos espacios con valores distintos o contrarios a los habituales. Por ejemplo, el espacio de una cárcel que se volvería espacio de libertad, de desarrollo y plenitud resultaría contrario al acostumbrado, y esta inversión de valores le otorgaría al relato caracteres no realistas, hasta fantásticos por ejemplo.

El espacio forma parte plenamente de la historia narrada. Participa en su funcionamiento. Primero puede estar vinculado a un personaje más específico (o a varios) con lo cual habrá que estudiar lo que les relaciona. Luego un espacio puede ir asociado con un tipo de acción importante. Puede referirse a un lugar de memoria, un lugar placentero, puede ser regido por las solas normas de un grupo social determinado, normas que se imponen hasta a aquellos que las desconocen.

La identificación o caracterización de los espacios, así como el examen de las múltiples relaciones que mantienen unos con otros es la primera etapa que hay que realizar cuando se analiza la representación espacial en un texto narrativo. Superada esta etapa, hay que pasar a la lectura simbólica, a los valores simbólicos de dichos espacios. Los espacios pueden estar codificados de entrada. Los diccionarios de los símbolos o de la mitología mencionan esos espacios dotados de una larga tradición de valores simbólicos. Por ejemplo el jardín que está asociado simbólicamente a un lugar paradisíaco, a un Edén. Un cruce es símbolo de elecciones, de destino, etc. Estas concepciones tienen su peso claro en la recepción del relato que, a su vez, puede jugar con ellas, admitiéndolas o transgrediéndolas.

Además de esta codificación impuesta, el espacio puede reunir, gracias a los elementos del texto, rasgos dotados de un profundo valor simbólico, valor que el lector tendrá que construir mediante la información proporcionada por la historia.

El espacio representado no sólo tiene pues una función referencial (que evoca un espacio extra-textual) sino que constituye también el marco de una historia y por eso contribuye a su significado. Hacer una lectura simbólica de un espacio no significa tomar un elemento de este espacio y atribuirle un significado codificado, sino tratar de ver cuáles son los significados simbólicos posibles de dicho espacio los que corresponden a sus características dentro del texto y a su relaciones con otros elementos de dicho texto.

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Tomado de esta página web
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TAREA: Diálogo, estilo indirecto

2008-04-21T06:26:00.000-07:00

Los alumnos deberán escribir un diálogo utilizando el estilo indirecto. Recuerden que es una creacion literaria. Los trabajos que utilicen más figuras literarias y que demuestren un mayor esfuerzo obtendrán mejor puntaje.

Entrega:
Grupo A, miércoles 23 de abril
Grupo B, jueves 24 de abril

IMPRIMIR: Diálogo- Monólogo

2008-04-17T07:57:00.000-07:00

Monólogo
Es una unidad textual que corresponde a la combinación de párrafos con estructura, objetivos, propiedades y condiciones contextuales propias. Reconocemos un monólogo cuando estamos frente a un texto completo producido en una situación comunicativa monolocutiva y donde el destinatario se mantiene en el papel de receptor del mensaje y nunca se vuelve locutor. Para Maingueneau, el término monológico se aplica a "los discursos dirigidos a uno mismo; a los discursos que, aunque están dirigidos a un auditorio, no esperan respuesta, ni alternancia (por ejemplo, un discurso de un Jefe de Estado) y a los textos escritos cuyo enunciador no está en contacto con el coenunciador (una crónica periodística)". (1999: 73). En efecto, los textos monológicos son de variados tipos, ya sea orales o escritos. Al igual que en el párrafo, la estructura interna del monólogo está conformada por un núcleo temático (o secuencia de subnúcleos); elementos marginales (pre y posnucleares) y conectores textuales o elementos de transición.

Diálogo
Los analistas del discurso consideran al diálogo como una interacción directa entre dos interlocutores. El diálogo está condicionado por la situación, la disposición espacio temporal, la relación entre los participantes, el tema central y la finalidad (debate, controversia, entrevista...). Desde una perspectiva pragmática, el diálogo es un proceso interactivo, que forma parte de las relaciones sociales de la vida del hombre, exige una conducta especial de los sujetos y se desarrolla con la alternancia de turnos regulada por una normativa social. Es, además, un proceso semánticamente progresivo, que aclara sentidos y los crea mientras se desarrolla. El avance del diálogo toma en cuenta todas las circunstancias en las que se desarrolla; intervienen signos verbales y todos aquellos signos que se integran en la situación de diálogo y que contribuyen a crear sentido: paralingüísticos, kinésicos, proxémicos, luces, sonidos no articulados, etc. Bobes Naves (1992: 60) distingue entre normas semánticas que afectan al sentido que se va logrando con el diálogo y normas pragmáticas que afectan de un modo directo a la conducta de los sujetos del diálogo. En consecuencia, como el diálogo excluye la fuerza, hay garantía de paz.

Estilos directo, indirecto e indirecto libre
Como ya hemos señalado, es frecuente que en la narración reproduzcamos las palabras de otros. Esa reconstrucción puede hacerse de varias formas distintas:

a. En el estilo directo se interrumpe el hilo narrativo para reproducir literalmente lo dicho.

Juan estaba agotado. Suspiró y dijo: “Jamás vuelvo o subir corriendo”.

b. En el estilo indirecto, lo dicho por el personaje se convierte en parte de la narración.

Juan estaba agotado. Suspiró y dijo que jamás volvería a subir corriendo.

c. En el estilo indirecto libre se combinan el estilo directo y el estilo indirecto. Se reproduce lo que dice el personaje, pero en la voz del narrador. Se caracteriza porque no aparece un verbo dicendi, lo que lo separa del estilo directo y del estilo indirecto.

Juan estaba agotado y jadeaba; los pensamientos se agolpaban en su mente; no, ya jamás volvería a subir corriendo.

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Tomado de: http://www.puc.cl/sw_educ/conectores/html/unidtext.html y http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/AdolfoFuentes/LaNarrativa.htm
También se puede revisar, para profundizar en el tema del estilo de trascripción de los diálogos en la siguiente página web: http://ficcioneros.liternautas.com/Taller/6_El_estilo.pdf
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TAREA: autorretrato

2008-04-16T06:34:00.000-07:00

Los alumnos deberán realizar un autorretrato, tomando en cuenta de que es la conjunción de la prosopografía (descripción física) y de la etopeya (descripción psicológica, carácter). La tarea se deberá entregar el día lunes 21 de abril (grupo A) y martes 22 de abril (grupo B).

IMPRIMIR: Descripción

2008-04-14T13:33:00.000-07:00

LA DESCRIPCIÓN
"Quien Pinta usa colores, quien describe usa palabras"

Definición: Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente. Es una técnica literaria que se utiliza cuando se quiere plasmar, como en una pintura, aquello que se ve. Es el modo que utilizamos para presentar lingüísticamente, la realidad.

Elementos: La precisión, la claridad y la vivacidad.

Describiendo una persona: Primero la presentamos, o sea, decimos quién es; luego decimos cómo es, para esto es necesario destacar algunos rasgos que caracterizan a la persona.
La descripción de personas puede ser de tres clases: Prosopografía, etopeya y retrato.
Describiendo un lugar o un ambiente: Para describir un lugar hay que elegir detalles como luces, colores, sonidos, objetos, que den la impresión de realidad; se pueden describir lugares cerrados como habitaciones o lugares abiertos como plazas y campos.
Describiendo un objeto: En la descripción de un objeto se dice qué es, cómo es y dónde está.

CLASES DE DESCRIPCIÓN

i. Topografía: Es la descripción, o pintura con palabras, de un lugar o un paisaje.

"La pequeña vivienda denunciaba laboriosidad, economía, limpieza; todo era rústico, pero cómodamente dispuesto y cada cosa en su lugar. La sala de la casita, perfectamente barrida; poyos de guadua alrededor cubiertos de estera de juncos y pieles de oso; algunas láminas de papel iluminado representando santos y prendidas con espinas de naranjo a las paredes sin blanquear; tenía a la derecha e izquierda las alcobas de la mujer de José y de las muchachas. La cocina formada de caña menuda y con el techo de hoja de la misma planta, estaba separada de la casa por un huertecillo donde el perejil, la manzanilla, el poleo y las albahacas mezclaban sus aromas". La María, Jorge Isaacs.

"Entre las lomas hervorosas y laderas pobladas de cafetales, en torno a una iglesia pequeñita levantada sobre un altozano de humildes muros de bahareque enlucido, espadaña a su costado y atrio de ladrillos musgosos, está acurrucado el pueblecito: unos cuantos ranchos, unas tantas casas, una sola calle de pronto vuelve a convertirse en camino y se va serpenteando por lomas y laderas, entre setos de pomarrosas..." Rómulo Gallegos.

ii. Descripción de un objeto:
"En el escaparate había un juguete que la niña siempre le había parecido maravilloso. Era un gusano amarillo que al andar se estiraba y se encogía ondulándose. Tenía una cabezota redonda y los ojos con la mirada traviesa. Era el juguete que más había deseado tener y que más le gustaba." Angela Ionescu.

iii. Naturaleza muerta:
"He visto ayer en una ventana un tiesto lleno de lilas y de rosas pálidas, sobre un trípode. Por fondo tenía uno de esos cortinajes amarillos y opulentos, que hacen pensar en los mantos de los príncipes orientales. Las lila recién cortadas resaltaban con su lindo color apacible, junto a los pétalos esponjados de las rosas de té. Junto al tiesto, en una copa de laca ornada con ibis de oro incrustados, incitaban a la gula manzanas frescas, medio coloradas, con la pelusilla de la fruta nueva y la sabrosa carne hinchada que toca el deseo; peras doradas y apetitosas, que daban indicios de ser todas jugo y como esperando el cuchillo de plata que debía rebanar la pulpa almibarada; y un ramillete de uvas negras, hasta con el polvillo ceniciento de los racimos acabados de cortar de la viña. Acérqueme, vilo de cerca todo. Las lilas y las rosas eran de cera, las manzanas y las peras de mármol pintado y las uvas de cristal". Azul, Rubén Darío.

iv. Descripción de persona:

A) Prosopografía o descripción de persona a nivel físico:

"María me ocultaba sus ojos tenazmente; pero pude admirar en ellos la brillantez y hermosura de los de las mujeres de su raza en dos o tres veces que, a su pesar, se encontraron de lleno con los míos; sus labios rojos, húmedos y graciosamente imperativos, me mostraron solo un instante el arco simétrico de su linda dentadura. Llevaba, como mis hermanas, la abundante cabellera castaño oscura arreglada en dos trenzas, sobre el nacimiento de una de las cuales se veía un clavel encarnado. Vestía un traje de muselina ligera, casi azul, del cual solo se descubría parte del corpiño y de la falda, pues un pañolón de algodón fino color púrpura le ocultaba el seno hasta la base de su garganta, de blancura mate. Al volver las trenzas a la espalda, de donde rodaban al inclinarse ella a servir, admiré el envés de sus brazos, deliciosamente torneados, y sus manos, cuidadas como las de una reina". La María, Jorge Isaacs.

"Tenía Aquilino la cara apelmazada, redonda y amarilla como una mogolla. Los ojos negros y vivos se le perdían entre los grandes párpados y las orejas mofletudas de hombre que padece de los riñones. Tenía el rostro lampiño. Apenas se le chorreaba una sombra de bigote enteco a lado y lado de la boca, que era grande, de dientes desportillados y amarillos..." Por qué mató el zapatero, Eduardo Caballero Calderón.

B) Etopeya ó descripción del carácter o de los rasgos sicológicos de una persona:

"Las páginas de Chateaubriand iban lentamente dando tintas a la imaginación de María. Ella, tan cristiana y tan llena de fe, se regocijaba al encontrar bellezas por ella presentidas en el culto católico. Su alma tomaba de la paleta que yo le ofrecía los más preciosos colores para hermosearlo todo, y el fuego poético, don del cielo que hace admirables a los hombres que lo posees y diviniza a las mujeres que a su pesar lo revelan, daba a su semblante encantos desconocidos para mí hasta entonces en el rostro humano. Los pensamientos del poeta, acogidos en el alma de aquella mujer, tan seductora en medio de su inocencia, volvían a mí como eco de una armonía lejana y conocida, cuyas notas apaga la distancia y se pierden en la soledad". La María, Jorge Isaacs.

C) Retrato o descripción tanto física como del carácter de una persona:

"Braulio era un mocetón de mi edad. Hacía dos meses que había venido de la provincia a acompañar a su tío, y estaba locamente enamorado, de tiempo atrás, de su prima Tránsito. La fisonomía del sobrino tenía toda la nobleza que hacía interesante la del anciano; pero lo más notable en ella era una linda boca, sin bozo aún, cuya energía varonil de las otras facciones. Manso de carácter, apuesto e infatigable en el trabajo, era un tesoro para José y el más adecuado marido para tránsito". La María, Jorge Isaacs.

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Tomado de español sin fronteras

TAREA: NARRADOR & TIEMPO

2008-04-14T13:26:00.000-07:00

Para el día miércoles 16 (grupo A) y el jueves 17 de abril (grupo B), la tarea es:

Un relato breve (entre media y una página, no más) escrito con las siguientes características:
NARRADOR HETERODIEGÉTICO, TERCERA PERSONA, OMNISCIENTE
IN EXTREMA RES, FLASH BACK
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PARA RECORDAR:

Se ha visto en clase que el narrador puede ser

1) por su posición respecto a lo narrado,
-HOMODIEGÉTICO (dentro del relato) y
-HETERODIÉGETICO (fuera del relato); y,

2) según el punto de vista, en
-PRIMERA PERSONA (protagonista, testigo o monólogo interior), en
-SEGUNDA PERSONA (alude al lector, le habla), o en
-TERCERA PERSONA (omnisciente, equisciente o deficiente).

Con relación al tiempo existe:

a) TIEMPO DE LA HISTORIA (sucesión de acciones),
b) TIEMPO DEL RELATO (organización interna, uso de anacronía) y el
c) TIEMPO REFERENCIAL HISTÓRICO (momento en la historia de la humanidad en el que se sucede).

De la misma manera, en el relato, los acontecimientos puede estar dispuestos
a) AB-OVO (en orden cronológico),
b) IN MEDIA RES (se comienza por un hecho avanzado en la historia, se vuelve al pasado y se llega al final) y
c) IN EXTREMA RES (se comienza casi al final y se regresa al pasado).

La Anacronía es el recurso que provoca una ruptura en el orden temporal, puede ser:
a) ANALEPSIS, que se divide en,
-FLASH BACK (breve)
-RACCONTO (largo)
b)PROLEPSIS, que se divide en,
-FLASH FOWARD (breve)
-PREMONICIÓN (extenso).

IMPRIMIR: El tiempo en la narración

2008-04-09T11:10:00.000-07:00

1) El tiempo en la narración: El tiempo ficticio es distinto del tiempo real.

· El tiempo de la historia = orden lógico y causal. La narración es una sucesión cronológica de acciones, relacionadas según causa y efecto.
· El tiempo del relato = disposición estética del acontecer en la narración. El narrador organiza el tiempo de la historia (temporalidad artística) rompiendo con la cronología ordenada y lineal causa-efecto. Es el tiempo “interno” del relato.

· El tiempo de la historia no siempre coincide con el tiempo del relato (tratamiento estético).
· El tiempo referencial-histórico: es el tiempo de la realidad histórica al que remiten los hechos narrados.

2) Disposición de los acontecimientos en el relato:

· El orden temporal del relato o trama surge de:
-la relación entre los acontecimientos en su desarrollo lineal causa-efecto (tiempo de la historia) y
-la disposición en el discurso narrativo (tiempo del relato).

a. Ab-Ovo: Orden cronológico o desarrollo lineal, si interesa privilegiar el desenlace causa-efecto (principio a fin).
b. In Media Res: Si el interés está centrado en un hecho en particular, se comienza por él y luego se vuelve al inicio para avanzar y llegar hasta el final.
c. In Extrema Res: Si el interés está centrado en el acontecer, entonces se puede empezar por el desenlace y, de este modo, se tiene que volver atrás para seguir los hechos en orden cronológico.

3) Formas de Anacronía:

La anacronía es un recurso temporal que provoca una ruptura temporal en la narración, al detener el relato instantáneamente e introducir un hecho nuevo con una cronología distinta a la lógica y lineal causa-efecto.

a)ANALEPSIS: Retrospección.
El regreso al pasado puede darse como FLASH-BACK (breve) o RACCONTO (extenso).
b)PROLEPSIS: Prospección.
El avance hacia el futuro puede darse como FLASH-FORWARD (breve) o PREMONICIÓN (extenso).
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[tomado de: http://ensamble.vtrbandaancha.net/resumen1.doc]

TIPOS DE NARRADOR

2008-04-09T11:07:00.000-07:00

a) por su posición respecto a lo narrado,
-HOMODIEGÉTICO (dentro del relato), y
-HETERODIÉGETICO (fuera del relato)
b) según el punto de vista, en
-PRIMERA PERSONA (protagonista, testigo o monólogo interior), en
-SEGUNDA PERSONA (alude al lector, le habla), o en
-TERCERA PERSONA (omnisciente, equisciente o deficiente).

TAREA: redactar un monólogo interior

2008-04-09T11:00:00.000-07:00

Para la próxima clase los alumnos deberán redactar un ejemplo de monólogo interior tomando en cuenta las indicaciones y el ejemplo colocados en la entrada: MONÓLOGO INTERIOR.

MONOLOGO INTERIOR

2008-04-09T10:48:00.000-07:00

Definición
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El monólogo interior es una técnica narrativa por medio de la cual los pensamientos de los personajes son revelados de manera que parecen no estar controlados por el autor. El propósito del monólogo interior es el de revelar lo más íntimo del personaje. Esta técnica narrativa es capaz de enmarcar las experiencias emocionales mientras están ocurriendo, a nivel consciente e inconsciente. En ella, el autor opta por no distinguir entre niveles de conciencia; maneja complejos patrones de memoria, imágenes y fantasías para representar sensaciones y emociones “en bruto”. Se trata, pues, de la representación del “discurso” interior de un personaje (fuente).
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Una de las obras más famosas en las que se utiliza esta técnica es Ulises de James Joyce. En Mrs. Dalloway Virginia Woolf utiliza el monólogo interior con muchos de sus personajes, lo que permite seguir la narración desde la conciencia de diferentes personajes. Se caracteriza principalmente por la fusión del mundo real y el mundo interior, imaginado por alguno de los protagonistas. Con frecuencia, en este tipo de literatura, resulta complicado de descifrar lo que ocurre. Normalmente, los escritores utilizan largas oraciones que se mueven de un pensamiento hacia otro. En algunas ocasiones, evitan utilizar signos de puntuación para no romper el flujo de ideas, ya que en algunos casos, los escritores tienen un remolino de ideas que dura tan solo unos instantes. También es característica una sintaxis menos desarrollada, omisión de verbos u otros elementos conectores y cambios radicales del foco del pensamiento, interrupciones repentinas o repeticiones dubitativas (fuente).
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Ejemplo
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O and the sea the sea crimson sometimes like fire and the glorious sunsets and the figtrees in the Alameda gardens yes and all the queer little streets and the pink and blue and yellow houses and the rosegardens and the jessamine and geraniums and cactuses and Gibraltar as a girl where I was a Flower of the mountain yes when I put the rose in my hair like the Andalusian girls used or shall I wear a red yes and how he kissed me under the Moorish wall and I thought well as well him as another and then I asked him with my eyes to ask again yes and then he asked me would I yes to say yes my mountain flower and first I put my arms around him yes and drew him down to me so he could feel my breasts all perfume yes and his heart was going like mad and yes I said yes I will Yes. (Monólogo de Molly Bloom en Ulysses, de James Joyce. Fragmento. Versión completa).
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oh el mar el mar carmesí a veces como de fuego y las soberbias puestas de sol y las higueras de los jardínes de la Alameda si todas las raras callejuelas y las casas rosa y azul y amarillo y de las rosaledas y los jazmines y los geranios y cactus y de Gibraltar cuando niña y cuando flor de montaña sí cuando puse la rosa en mis cabellos como las muchachas andaluzas la llevan y debí llevar una roja sí, y cómo él me besaba al pie de la pared morisca y me pareció bien lo mismo de él que de otro y después le pedí con los ojos para poder volverle a pedir sí y él luego me pidió si quería decir sí mi flor de montaña y primero le rodeé con mis brazos y lo atraje hacia mí para que pudiera sentir mis pechos todo perfume sí y su corazón latía como alocado y sí dije si quiero Sí (Fuente).
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Materiales que deben leer

2008-04-07T09:40:00.000-07:00

No se olviden de leer los materiales:
-Pautas para escribir un texto narrativo
-Tipos de narrador

IMPRIMIR

2008-03-30T18:10:00.001-07:00

Los alumnos deberán imprimir
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Primera semana de abril
1. La narrativa
2. Pautas para escribir un texto narrativo
3. Tipos de narrador
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Segunda semana de abril
1. Tipos de narración según el tiempo
2. El tiempo [tomado de: http://ensamble.vtrbandaancha.net/resumen1.doc]

1) El tiempo en la narración: El tiempo ficticio es distinto del tiempo real.

-El tiempo de la historia = orden lógico y causal. La narración es una sucesión cronológica de acciones, relacionadas según causa y efecto.
-El tiempo del relato = disposición estética del acontecer en la narración. El narrador organiza el tiempo de la historia (temporalidad artística) rompiendo con la cronología ordenada y lineal causa-efecto. Es el tiempo “interno” del relato.

-El tiempo de la historia no siempre coincide con el tiempo del relato ( tratamiento estético).
-El tiempo referencial-histórico: es el tiempo de la realidad histórica al que remiten los hechos narrados.

2) Disposición de los acontecimientos en el relato:

-El orden temporal del relato o trama surge de la relación entre los acontecimientos en su desarrollo lineal causa-efecto (tiempo de la historia) yla disposición en el discurso narrativo (tiempo del relato).

a. Ab-Ovo: Orden cronológico o desarrollo lineal, si interesa privilegiar el desenlace causa-efecto (principio a fin).
b. In Media Res: Si el interés está centrado en un hecho en particular, se comienza por él y luego se vuelve al inicio para avanzar y llegar hasta el final.
c. In Extrema Res: Si el interés está centrado en el acontecer, entonces se puede empezar por el desenlace y, de este modo, se tiene que volver atrás para seguir los hechos en orden cronológico.

3) Formas de Anacronía:

La anacronía es un recurso temporal que provoca una ruptura temporal en la narración, al detener el relato instantáneamente e introducir un hecho nuevo con una cronología distinta a la lógica y lineal causa-efecto.

a)ANALEPSIS: Retrospección.
El regreso al pasado puede darse como FLASH-BACK (breve) o RACCONTO (extenso).
b)PROLEPSIS: Prospección.
El avance hacia el futuro puede darse como FLASH-FORWARD (breve) o PREMONICIÓN (extenso).
============================================================

IMPRIMIR

2008-03-30T18:10:00.000-07:00

Los alumnos deberán imprimir el siguiente material sobre narrativa y el el material sobre las "Pautas para escribir un texto narrativo".
El texto se utilizará después de vacaciones (1ra semana de abril del 2008)

IMPRIMIR

2008-03-12T07:36:00.000-07:00

Décima (Marisol Muñoz Cano)

2008-03-06T23:17:00.001-08:00

Qué es lo que pasó contigo,
qué fue lo que nos cambió,
si nunca nos animó
por eso no estás conmigo.
Ahora no lo consigo
consigo que tú te fuiste,
fuiste, pero no entendiste
y qué bueno que se fue
y qué malo que no hay fe,
pero tú te decidiste.

Décima (Nora Bemeo Sámano)

2008-03-05T06:14:00.000-08:00

Cada día sin mi vida

Cada noche de verano
cada tarde sin tus besos
cada que yo pienso en esos
nuestros días de la mano.
Recordarte no es humano
porque estoy ya muerta en vida
enferma, sola, aburrida
pero al cielo le pregunto
cielo, ¿dónde está el difunto?
que me dejó muy dolida.

Décima (Erick De la Rosa)

2008-03-05T06:11:00.000-08:00

A la débil

Este grito no es argucia
De tu fraude adelantado,
De tu afán de haber ganado,
De tu vida ya muy sucia.
Tal parece que tu astucia
Ha quebrado ya tu vida,
Vida que está consumida
De inoportunos clamores
Cinismos y sinsabores
Flotando por tu alma hundida.

Décima (José Rodrigo Saltó Sáenz)

2008-03-05T05:08:00.000-08:00

El encargo de Ramón

Ramón Rápido Corría
Por enfrente del corral
Franjas, zanjas, barrizal
Pues nada lo detenía.
¡Por favor ve con la tía!
Ruego que como campana
A su mente la malsana
Sus dos ojos dos goteras
Que bañarán las aceras
Si no salva a la gitana.

Décima (Laura Gómez Aurioles)

2008-03-05T05:07:00.000-08:00

Por la colina, cantando

Cantando por la colina
colina verde y oscura
pequeña, joven, madura
tu noche, negra cortina.
A paso lento camina
con la brisa que acalora
¡oh! ¡nubes, mi vida añora!
dos veces yo miraría
su gran y enorme energía
algodón que el cielo mora.

2do. parcial

2008-03-03T10:25:00.000-08:00

El segundo parcial se realizará el miércoles 2 (grupo A) y el jueves 3 (grupo B) de abril, en el horario habitual de clases. Los alumnos ausentes recibirán de calificación "cero".

TAREA EXTRA

2008-02-28T15:40:00.000-08:00

Aquellos que tengan tareas pendientes podrán reemplazar uno de los "ceros" por el siguiente trabajo:
-Escribir un ROMANCE de no menos de 20 (veinte) versos utilizando, al menos, quince figuras literarias. Señalar, cuáles son las figuras utilizadas.
-Entrega: Grupo A, miércoles 5 / Grupo B, jueves 6, del mes de marzo.

TAREA 8, Grupos A y B

2008-02-28T15:38:00.000-08:00

Escribir una décima con la mayor cantidad posible de las figuras literarias estudiadas (desde aliteración hasta paralelismo).
Señalar, en la tarea, cuáles son las figuras utilizadas.

Entrega: Grupo A, lunes 3 / Grupo B, martes 4

Romance (MARINA ICAZA)

2008-02-27T19:32:00.000-08:00

El pasado mes de abril
de vacaciones estaba,
con mi familia me fui
a donde tanto anhelaba.
Ese lugar era mágico
volando estaban las hadas,
pedimos muchos deseos
que los ángeles nos daban.
Mis padres, muy listos, dieron
a mi hermano una llamada,
él muy feliz contestó:
“No era lo que yo esperaba”.
Entre las risas y cuentos
la familia se encontraba
en aquel lugar de ensueño
que la vida nos depara.
La familia regresó
mucho más contenta a casa
y a todos se les notó
su gran sonrisa en la cara.

Décimas (PAOLA FORTES)

2008-02-26T18:14:00.000-08:00

Soledad de ti me mata

Soledad mi desafío
¡Cómo lloro hoy por no verte!
No confío ya en mi suerte
Podría aventarme al río.
Sin tu amor muero de frío
Tu cobijo me hace falta
Mi corazón ya no salta
Por la falta de tu beso.
Hoy sin ti me siento preso
La condena fue muy alta.

Mi divina soledad

Muy temprano en la mañana
Miro al techo pensativo
Doy las gracias de estar vivo
Aunque nadie me acompaña.
Estar solo no me daña
Soy tan libre como quiera
Mis pasos no son de cera
Y el camino es provechoso
No hay humano mentiroso
A mi lado por la acera.

Romance (LAURA GÓMEZ)

2008-02-25T14:53:00.000-08:00

Terca fantasía ingrata

Quise dormir, mas no pude,
di vueltas sobre mi cama,
solté profundos suspiros
esperando regresaras,
viví algo real y pleno
cuando en aquella comarca
me confesaste nervioso
lo mucho que tú me amabas,
entre nubes de algodón
yo sentí flotando mi alma,
encendiendo esta locura
como fiera llamarada
aquel beso tan insólito
me volvió pronto tu esclava,
mas de pronto desperté
descubriendo la lejana
cruel utópica quimera
y recé hasta quedar harta
aunque no soy religiosa
maldiciendo aquella trampa
que mi inconsciente jugó
y así volvieras cual bala
a perderte entre mis brazos
desechando así mi carma.

LAURA GOMEZ AURIOLES

TAREA 7, Grupos A y B

2008-02-25T06:33:00.000-08:00

Escribir una décima con al menos tres figuras literarias de las estudiadas (desde aliteración hasta diseminación y recolección). Señalar, cuáles son las figuras utilizadas.

Entrega: Grupo A, miércoles 27 / Grupo B, jueves 28

LOS MEJORES (romance, grupo A)

2008-02-20T06:23:00.000-08:00

Botellita de perfume

Yo tengo una botellita
donde preservo tu aroma
cada vez que yo te extraño
la destapo si estoy sola
aquella esencia me invade
ese perfume me ahoga
cosquillea en mi nariz
sensación que a mí me aloca
ansío yo apretujarte
exprimirte cada gota
y sentir gran emoción
al beberte en una copa
ya no resisto más ámame
que no espero hasta la boda
y con tu perfume invádeme
penetrando toda zona.

LAURA GÓMEZ AURIOLES

Recórreme por mis venas
sedúceme con tus mañas
envuélveme con mentiras
destrúyeme con palabras
si feliz logras matarme
victoriosa ven y canta
tu divina obscenidad
convierte besos en llagas
en el momento que gustes
prodigiosa vas y lanzas
tu veneno tan calmante
que en la noche tanto falta.
¿Por qué niegas tu secreto?
¿Por qué ocultas tu confianza?
Porque no estoy en tu mundo
es cierto, no me acordaba.

FERNANDO BASTARRACHEA

Con esa dulce mirada
tu me tienes atrapado
en tu red de espinas malas
que recorren ya tu brazo
aunque lágrimas despida
nunca me haces mucho caso
pues te fijas en sus ojos
que asemejan un buen macho
solo solo yo me quedo
esperándote en mi rancho
ya las vacas ni me pelan
ni siquiera los caballos
regresa ya dulce rosa
aquí juntito a mi lado.

J. EDUARDO CORTÉS MORENO

Por el bosque caminaba
cuando por fin te miré
estabas tan bella y sola
largas noches te soñé
muero por salir contigo.
¿Cuándo nena te tendré?
Ya no puedo más con esto
con vida te imaginé
por favor vente a mi lado
o también yo moriré
muerte es entera mi vida
un día te abrazaré
eres la brisa del mar
y muy pronto lo seré.

JAIME SALMUN CHIVER

DICCIONARIO DE RIMAS

2008-02-12T19:17:00.001-08:00

En el sitio www.buscoeditor.com/rimar hallarán un excelente diccionario de rimas, deben seguir las instrucciones para "bajarlo" a su máquina y poderlo usar. Si tienen algún problema en instalarlo allí tienen la dirección del autor para que los ayude, díganle que son mis estudiantes.

Romance (ANA BLANES)

2008-02-12T15:14:00.000-08:00

En el juego del amor
casi siempre se hace trampa
pues se vive en la ilusión
hasta que se ve la farsa.
Contigo yo era feliz
hasta aprendí cómo se ama,
y aunque me dolió perderte
ya no creo en tus palabras.
Me mirabas al dormir,
me escuchabas cuando hablaba,
reías de mis enojos
te impactaba mi mirada,
me enseñaste a ver en ti
el sol de cada mañana
y es ahora que anochece
cuando sé que me haces falta.

Ana Blanes

IMPRIMIR Y LEER MATERIAL: Figuras literarias

2008-02-12T14:00:00.000-08:00

Los alumnos deberán imprimir y leer el siguiente material sobre figuras literarias en lengua castellana. El texto se utilizará a partir de la semana del 18 de febrero.

JUEVES 14: NO HAY CLASES

2008-02-12T13:46:00.000-08:00

A todas las alumnas del Grupo B:
Por motivos de fuerza mayor el día jueves 14 de febrero no se dictarán las clases de Lectura y Redacción profesional. La tarea deberá ser entregada el día martes 19 de febrero.

CREACIÓN COLECTIVA 2, grupo A

2008-02-11T05:06:00.000-08:00

Este romance fue creado, en conjunto, por las alumnos del grupo A de Lectura y Redacción Profesional:

La clase va a terminar

La clase va a terminar,
estamos todos cansados,
queremos salir de aquí
para ir a echar un cigarro.
Tomaremos un refresco,
Marina nos ha salvado,
morimos todos de frío
bajo el cielo que es muy claro.
Queremos sacar a Laura
(el punto nos ha quitado),
que se vaya y no regrese
porque su humor es muy malo
Y felices estaremos
porque ha partido en su auto
pero llegará mañana
y nos veremos pasado.

1er EXAMEN PARCIAL

2008-02-07T20:01:00.000-08:00

El primer examen parcial del curso será teórico práctico y se realizará en las siguiente fechas:

Grupo A: Miércoles 20 de febrero
Grupo B: Jueves 21 de febrero

La fecha es impostergable. Los alumnos deberán llevar a clases papel en blanco para desarrollar el examen en su parte práctica. El examen tiene una duración de 80 minutos. Terminada la hora de clases el examen será recolectado por el profesor, sin prórrogas.

TAREA 6, Grupos A y B

2008-02-07T19:59:00.000-08:00

Los alumnos deberán crear un romance que tenga como mínimo 14 versos (versos octosílabos, rima asonante en versos pares).

Entrega:
Grupo A: Miércoles 13 de febrero
Grupo B: Martes 12 de febrero

Nota: recuerden que para que una tarea se considere "cumplida" y tenga derecho a ser calificada deberá enviarse digitalmente a mi correo jlmejia@gmail.com y también deberá entregarse, impresa, en el aula en la fecha indicada. NO HABRÁ EXCEPCIONES.

CREACIÓN COLECTIVA 2, grupo B

2008-02-07T19:43:00.000-08:00

Este romance fue creado, en conjunto, por las alumnas del grupo B de Lectura y Redacción Profesional (se trataba de formar un romance colectivo uniendo versos octosílabos con rima asonante en todos los versos pares):

El amor es irreal

El amor es irreal
porque a veces nos engaña,
cada vez que nos dejamos
muy rápido llega y mata.
Vivo en la desilusión
alguna vez pronunciada,
pensando en la sociedad,
esperando tu llegada.
A pesar de lo que tengo
yo creo que me haces falta,
nada importa sin tu amor
aunque seas un canalla .
Me dejaste por la gente,
por las cosas que opinaban;
personaje traicionero
tan solo eso te importaba.
Te hablaron de mis amores,
de las fiestas en la playa,
de los besos con pasión
al lado de la fogata.
Que el pasado se te olvide
para vivir el mañana
y que algún día comprendas
que realmente te amaba.
Regresa pronto a mi lado
porque la espera me cansa,
no voy a estar para siempre
divagando en tu mirada.

TAREA 5, Grupos A y B

2008-02-06T16:11:00.000-08:00

Los alumnos deberán crear un romance (forma estrófica española clásica), que consiste en:

a. Un número par de versos (mínimo 10, pueden ser 12, 14, 16, etc.).
b. Versos octosílabos (usando Ley de acentos finales y Licencias poéticas) .
c. La rima es ASONANTE y solo aparece en los versos pares (2, 4, 6, 8, 10, etc.).
d. Los versos impares no llevan rima.

Entrega:
Grupo A: Lunes 11 de febrero
Grupo B: Jueves 7 de febrero

Nota: recuerden que para que una tarea se considere "cumplida" y tenga derecho a ser calificada deberá enviarse digitalmente a mi correo jlmejia@gmail.com y también deberá entregarse, impresa, en el aula en la fecha indicada. NO HABRÁ EXCEPCIONES

CREACIÓN COLECTIVA, grupo A

2008-02-06T06:30:00.000-08:00

Estos dos poemas fueron creados, en conjunto, por los alumnos del grupo B de Lectura y Redacción Profesional (se trataba de formar poemas colectivo uniendo versos octosílabos):

Paseando por el parque

Paseando por el parque
ayer compré un bello pájaro,
era de colores vivos,
a las flores alusivos.

Vinieron los haraganes,
en la mañana de mayo,
le dieron un sal de uvas,
él se sintió anonadado.

Lo traté yo con cuidado
al verlo tan lastimado,
en su jaula descansaba,
le curé yo sus heridas.

Se sentía encarcelado
y cantaba tan horrible
que mis oídos sangraban;
al final lo liberé.

El camino está vacío

El camino está vacío,
ya no estás más a mi lado,
vuelve pronto que te extraño
O moriré atropellado.

Se hacen cortas las aceras,
tu fantasma me persigue
en mis lapsos de locura;
si no estás conmigo muero.

Ya no encuentro la esperanza
si tu no estás en la casa,
tras la sombra de mi vida
yo me meto en las cobijas.

CREACIÓN COLECTIVA, grupo B

2008-02-05T18:07:00.000-08:00

Este poema fue creado, en conjunto, por las alumnas del grupo B de Lectura y Redacción Profesional (se trataba de formar un poema colectivo uniendo versos octosílabos):

Libertad y sueños rotos

Una palabra que mata,
un golpe en el corazón,
un suspiro inalcanzable
que me arrebata la vida.

Risas que se vuelven polvo,
palabras que no se olvidan
un amor que no existió.

Lágrimas rojas de anhelo,
una gran desilusión
que mi mundo arrolló.

Promesas desvanecidas
alguna vez pronunciadas,
han abierto mis heridas
y han roto mi corazón.

TAREA 4, Grupos A y B

2008-01-30T06:25:00.000-08:00

Escribir diez versos octosílabos (ocho sílabas) que terminen indistintamente en palabras agudas, graves o esdrújulas y en los cuales se apliquen las "licencias poéticas" y las "leyes de acentos finales".
-Grupo A, miércoles 6 de febrero
-Grupo B, martes 5 de febrero

TAREA 3, grupos A y B

2008-01-29T15:38:00.000-08:00

Leer métrica, ley de acentos finales y licencias poéticas (las tres primeras páginas del material sobre el sistema de versificación).
-Grupo A, miércoles 30 de enero
-Grupo B, jueves 31 de enero

IMPRIMIR MATERIAL: VERSIFICACIÓN

2008-01-29T15:35:00.000-08:00

Los alumnos, que se supone que revisan este blog antes y después de cada clase, deberán imprimir el siguiente material sobre el sistema de versificación en lengua castellana.
El texto se utilizará en clase a partir del miércoles 30 de enero.
=============================================================
NOTA: Los alumnos que no deseen imprimirlo y traigan computadoras a clase pueden "bajarlo" al disco duro para utilizarlo en el salón.
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TAREA 2, grupos A y B

2008-01-24T18:23:00.000-08:00

1) Estudiar DENOTACIÓN y CONNOTACIÓN para el día lunes 28 (grupo A) y martes 29 (grupo B). Los temas se hallan en el material que hemos estado utilizando en clase.

2) Para la semana que viene (28/1) ya deben estar comprados los libros que tienen que leer este semestre.

TAREA 2, grupos A y B

2008-01-21T06:22:00.000-08:00

Estudiar PREFIJOS (latinos y griegos), SUFIJOS (latinos y griegos) y LEXEMAS para la segunda clases de la semana 2.

EL LENGUAJE

2008-01-09T21:59:00.001-08:00

En este enlace podrán hallar el material que deberá ser leído para la segunda clase del curso sobre el lenguaje, las palabras y el castellano.

CONECTORES

2008-01-09T21:58:00.001-08:00

En este enlace podrán hallar el material sobre el uso de los conetores en español, se presume que el texto ha sido leído después de la primera clase.

ACENTOS

2008-01-09T21:56:00.001-08:00

En este enlace podrán hallar el material sobre el uso de los acentos en español, se presume que el texto ha sido leído después de la primera clase.

MUSEO DE LOS HORRORES

2008-01-09T20:20:00.000-08:00

Estos artículos se hallan en "El museo de horrores" http://cvc.cervantes.es/alhabla/museo_horrores/
En cualquier momento se puede tomar control práctico de cada una de estas lecturas, también pueden ser incluidas en los parciales y en el final.

1ra. semana
Duodécimo / duodécimo / doceavo
Superlativo
2da. semana
Deber/deber de
Porque/por que/porqué/por qué
3ra. semana
Dequeísmo/queísmo
Uso de las letras mayúsculas
4ta. semana
Nominar, nominación, nominado
Aun/aún
5ta. semana
Adelante/delante
Así mismo, asimismo y a sí mismo
6ta semana
Acentuación de las palabras compuestas
Dijistes, vinistes
7ma semana
Éste, este, esto
Alegréme o me alegré
8va. semana
Detrás de mí / detrás mío
En breves minutos / Tras largas horas
9na. semana
Acentuación de monosílabos: ¿fue o fué?
Habían muchas personas
10ma. semana
Halla, haya, aya
Ortografía de la letra j: ¿garage o garaje?
11ma. semana
¿Impreso o imprimido? ¿Freído o frito?
Israelí e israelita
12ma. semana
Inicializar
Agua en el agua
13ra. semana
Adonde, a donde, adónde
Oír o escuchar

NORMAS DE LAS ESCUELA DE COMUNICACIÓN

2008-01-09T19:46:00.001-08:00

En este enlace podrán hallar las normas fundamentales de la Escuela de Comunicación relacionas a la disciplina, las faltas y los exámenes. Se presume que todos los estudiantes del curso, sin excepción ni excusa, están informados sobre estas reglas. Extensivamente se aplica para cualquier situación el Reglamento de la Universidad de Anáhuac.

INFORMACIÓN ACERCA DEL CURSO

2008-01-09T19:39:00.000-08:00

UNIVERSIDAD DE ANÁHUAC
ESCUELA DE COMUNICACIONES

I. Datos de Identificación del curso

Materia: Lectura y redacción profesional
Profesor: José Luis Mejía
Área Académica: Competencias Comunicativas
Créditos: 6 (seis)
Horas teóricas: 3 (tres)
Horario enero-mayo 2008:

-GRUPO A (NRC 11704) lunes y miércoles de 7:00 a 8:30
-GRUPO B (NRC 11705) lunes y miércoles de 16:00 a 17:30

Materia seriada consecuente: Análisis literario
Bloque: Fundamental

II. Objetivos generales

El alumno analizará la escritura de la lengua española, ubicando sus orígenes y sus principales normas.
El alumno será capaz de auto corregirse, fincando así su parámetro de acción en las distintas actividades profesionales.
El alumno demostrará la redacción de materiales de alta calidad en verso y en prosa, con un estilo personal, partiendo de una lectura abundante y profunda.
El alumno demostrará la producción de mensajes escritos siguiendo los parámetros propios de su profesión y de cada género literario.

III. Estrategias educativas y actividades de aprendizaje

Exposición participativa.
Se presentarán las principales ideas relacionadas con el tema y el docente promoverá la participación constante de sus alumnos formulándoles preguntas, planteándoles problemas teóricos, resolviendo sus dudas y escuchando sus inquietudes.
Taller.
Se desarrollará un trabajo eminentemente práctico con los alumnos para que éstos aprendan de manera operativa los procedimientos fundamentales asociados con la asignatura.
Debate.
Se planteará a los estudiantes un tema controversial, se sugerirá la formación de grupos que defiendan posiciones encontradas en torno al tema, se desarrollará una polémica coordinada por el docente o alguno de los alumnos, y se accederá a conclusiones generales que no necesariamente han de ser consensuadas.
Trabajo cooperativo.
Se constituirán equipos formados por alumnos con la intención de acometer una tarea o 2elaborar un producto a través de una actividad conjunta en la que todos los participantes han de involucrarse activamente. Se espera que los estudiantes desarrollen así una capacidad para el trabajo en equipo así como la disposición para laborar por un objetivo compartido con otros.
Estudio de Casos.
Se presentará un caso escrito, basado en experiencias de la vida real de las personas, equipos y organizaciones. El caso incluye un panorama de la situación, así como información descriptiva que establece el contexto del caso e identifica las principales decisiones que deben tomarse. Los alumnos deberá analizar el caso, discutirlo y llegar a proponer soluciones. Se puede trabajar individualmente, en pequeños grupos y luego con todo el grupo.
Representaciones y simulaciones.
Se crean circunstancias momentáneamente reales para que los alumnos practiquen las habilidades necesarias para el manejo de determinadas situaciones. Promueve el trabajo en quipo, la creatividad, y el desarrollo de habilidades, además se les puede pedir trabajo de investigación que fundamente sus representaciones.

IV. Temas

1. Del buen lector al buen escritor
1.1. El escritor como creador
1.2. La necesidad de la coherencia
1.3. Imaginación y vocabulario
1.4. El estilo como marca de identidad

2. Escritura y lengua
2.1. Origen de la lengua española
2.2. Lenguaje, lengua y habla
2.3. Retomar la gramática
2.4. Vías de acceso al texto literario

3. Pautas para una buena lectura
3.1. El libro y su lector
3.2. Resumen, análisis y síntesis
3.3. Leer como antesala de la escritura
3.4. Diversidad de la escritura: de lo personal a lo profesional

4. La auto corrección como norma estilística

4.1. Objetivos de la auto corrección

4.2. Normas del corrector
4.3. Implicaciones creativas de la auto evaluación

5. Comunicar desde la escritura
5.1. Pautas para la escritura creativa
5.2. Modelos y formatos cerrados
5.3. Presentación de proyectos comunicativos
5.4. La lectura del escritor

V. Procedimientos y criterios de Acreditación

Portafolio 40%
Evaluaciones parciales (2) 20%
Examen final 40%

Notas:
-El concepto “portafolio” incluye la calificación y el promedio de todos los trabajos, ejercicios y tareas que se les encarguen a los alumnos, así como la participación en clase.
-Los parciales y el examen final son teórico-prácticos, incluyen: temas discutidos en el aula, libros leídos, material entregado en el aula, artículos, cuentos, etc., y la lectura de los artículos de “El museo de horrores” (http://cvc.cervantes.es/alhabla/museo_horrores/) señalados en el calendario del curso.

VI. Normas básicas de comportamiento de los alumnos

-Los materiales de lectura del curso estarán a disposición de los alumnos en el blog del curso ubicado en la dirección: http://lecrepro2.blogspot.com/.
-Los alumnos deberán tener un portafolio donde colocarán los trabajos semanales en orden cronológico, el mismo que será evaluado permanentemente.
-Las fechas de entrega de los trabajos, tareas y proyectos será la indicada por el profesor, sin lugar a prórrogas.

-Los trabajos, para ser aceptados, deberán estar escritos en ordenador, correctamente presentados, limpios, con una impresión clara y con la identificación del alumno, en letra Arial o Times de 12 puntos.

-El trabajo debe entregarse impreso y, además, deberá enviarse una copia del mismo al correo jlmejia@gmail.com. Para que el trabajo se considere “entregado” deberá presentarse físicamente (copia impresa) en el horario de clases y deberá estar la copia digital en la casilla electrónica del profesor.

-A los alumnos que se presenten a clases sin los trabajos impresos se les considerará como “no presentado” y se harán acreedores a un “cero” en esa calificación. No hay prórrogas ni postergaciones.

-Las faltas ortográficas en tareas, trabajos, proyectos y exámenes serán castigadas hasta con un 20% de la nota total.

-Nadie que no esté en la lista podrá permanecer en el salón de clases.

-Se exige puntualidad a los alumnos, la tolerancia de ingreso a clases será de diez minutos, después de los cuales se considerará al alumno como “ausente”. Si el alumno acumula siete ausencias perderá el derecho a entregar trabajos y dar exámenes.

-Los alumnos deberán presentarse a clase con el material necesario (textos, libros, etc.) para cada día, de no ser así se le calificará con “cero” la participación de ese día.

-Los días de exposición, exámenes parciales y final, la tolerancia será de cinco minutos, después de los cuales se considerará al alumno “ausente” y se procederá a colocarle un “cero” como calificación, sin derecho a dar otro examen.

-Los exámenes se tomarán en las fechas señaladas, no se aceptan prórrogas, postergaciones ni reprogramaciones, salvo autorización escrita de la Dirección.
-No está permitido el uso de teléfonos celulares ni de aparatos personales de música durante las clases. Los teléfonos deben apagarse al entrar a clases, ante cualquier interrupción se solicitará al alumno abandonar el salón y se considerará como “ausente” a esa clase. Las computadoras personales son herramientas de trabajo, su utilización indebida en clase dará lugar al retiro del alumno y a considerarlo “ausente” ese día.
-En lo que no esté definido en estas “normas básicas de comportamiento de los alumnos” rigen todas las disposiciones de la Escuela y de la Universidad.

VII. Lecturas obligatoria

Las lecturas son obligatorias y se podrán tomar exámenes de cada uno de los libros indicados así como incluir preguntas sobre estos textos en los parciales y en el final.

GRUPO A (NRC 11704)

BENEDETTI, Mario (1960), La tregua. México DF.: Punto de Lectura.

CASONA, Alejando (1949), Los árboles mueren de pie. Madrid: EDAF.

GRUPO B (NRC11705)

BENEDETTI, Mario (1965), Gracias por el fuego. México DF.: Punto de Lectura.

CASONA, Alejando (1937), Prohibido suicidarse en primavera. Madrid: EDAF.

VII. Lecturas y páginas web recomendadas

ALATORRE, A. (2001) Los 10O1 años de la Lengua Española. México: FCE.
CASSANY D. (1995), Describir el escribir. Barcelona: Paidós.
COHEN, S. (1997). Redacción sin dolor. México: Planeta.
GARRIDO F. (1999), El buen lector se hace, no nace. España: Ariel-Practicum
PAREDES, Elia A. (1998). Prontuario de lectura, lingüística, redacción, comunicación oral y nociones de literatura. México: Limusa.

Centro virtual Cervantes, http://cvc.cervantes.es/portada.htm
Libro del estilo de El País, http://estudiantes.elpais.es/LibroEstilo/indice_estilos.htm
Museo de horrores, http://cvc.cervantes.es/alhabla/museo_horrores/
Real Academia Español http://rae.es/

México D.F., enero del 2008